Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Зачем высшей политической школе в РГГУ имя Ильина?

Спорят, обсуждают: давать имя Ильина, не давать?
Активно обсуждают – кто и сколько читал этого Ивана Ильина.
А обязательно читать для того, чтобы дать ему оценку? Совсем не важно что и сколько он писал и написал. Самое важное, что он выступал на враждебной нам стороне. Активно выступал и был идейным, идеологическим и политическим борцом против СССР и исторической России, которая породила Советский Союз. Наследником которого современная Россия официально является.
Назвать политическую школу именем врага? Это все равно, что политшколу имени Гитлера создать в Москве.
А к философии Ильин имеет такое же отношение, как Гитлер к живописи.
Это означает постановку цели – сознательно готовить убежденные кадры на местечковой, антироссийской и антисоветской идейной основе. Подготовка власовцев. Этого может хотеть только тот, кто готовит гражданскую войну в России и политическую программу ее архаизации.

Из интервью с Людмилой Сенчиной: «В партии чудесно»

http://charmcommunity.ru/lyudmila-senchina-ya-vam-govoryu-kak-na-duxu-ne-daet-mne-eto-zhit-i-vsyo/

Люд, а вы в училище были сразу такая особенная, с этим потрясающим вашим голосом?
— Если честно сказать, то да, что кривить душой. Спасибо им всем за то, что не сделали из меня идола какого-то, но я была любимицей. В каком смысле – меня очень любили сокурсники, что редкость, потому что я звездила вовсю. Меня очень любили педагоги по вокалу, дрались из-за меня. Я вот буду прекрасным педагогом по вокалу, потому что я точно знаю, как чего, и могу это объяснить.
— Это редкость большая, никто не знает как это работает.
— У нас была педагогом по сольфеджио такая баба Шура, Александра Евгеньевна, она была очень пожилая, с вечной беломориной в углу синих губ. И я ей потом говорила: надо было вам меня просто из-под палки заставлять, а не баловать меня и не прощать мне всё. Она: «Деточка, а вам звание уже дали?» «Нет». «А почему? Вы знаете, что вам надо сделать? Вступить в партию. В партии чудесно», — так через беломорину.

Какая цель образования? – Развитие человека, души, всесторонне развитой личности или компетенций?

https://al-vladimiroff.livejournal.com/2018/03/20/ - 2018 Март


Галина Иванкина

http://zavtra.ru/blogs/drugie_znaniya


[…]...Хваткие и деловитые персонажи верещат, что советская школа давала интеллигентское, пустое и далёкое «от реалий» образование. Именно поэтому отличники и умники в 1990-х голодали, а туповатые, но смекалистые троечники замутили бизнесок и, если не оказались, убиты другими троечниками, то сейчас растят детей по Лондонам и шопингуются в Милане. Большевики, мол, растили неприспособленных гуманитариев и — таких же технарей, которые, обладая знаниями, не умели и — не желали их продавать. […]

К чему нам каллиграфия, если дети с малолетства тычут пальцами в клавиатуру? Тезис о том, что ровный почерк формирует более качественную работу головного мозга, - тонет в потоке словес о «модернизации образования». Да, и шитьё-вышивание — это мелкая моторика, но тоже — не надо. У многих современных подростков — неумелые ручонки.

[…]

Как-то по телевизору был «круглый стол», посвящённый современному школьнику — выступали вполне грамотные персонажики, выучившиеся в советских школах и вузах. То есть себя-то они не обделили косинусами и азимутами. Доктора наук, педагоги и социологи, они, как водится, бранили «рудименты совковой системы» с её около_всяческими познаниями, которые не способствуют «выживанию». Господа, выживать — это уметь разжигать огонь, сооружать гарпун и ловить им рыбу, а ещё — определять своё местонахождение в тайге.

[…]

Вообще, эти разговоры о введении «нужных для жизни» предметов и упразднение «бесполезных» знаний — есть прямая диверсия. Против будущего.

http://zavtra.ru/blogs/drugie_znaniya



В чём же различие этих знаний? В чём различие синтетического знания о мире, мировоззрения и узкоспециального знания, перечисления компетенций, не предполагающего «ненужного» знания о мире в целом?

Конечно, главное различие здесь не в знаниях, а в ценностях, в смыслах жизни и жизнедеятельности человека. Смыслы и ценности не однопорядковы, они не одинаковы, не равнозначны, к ним нельзя относиться «толерантно». Есть более высокие и более глубокие ценности и смыслы, есть примитивные, связанные только с потреблением, с материальным существованием человека, с примитивными, материальными первичными потребностями.

Можно сказать и иначе – физическое потребление конечно и действительно узко прагматично, оно позволяет удовлетворять физическое. Даже, если это человеческое возникло как результат развития, как результат культуры, оно всё равно не связано с главным в человеке, с душой. Удовлетворяем мы свои физические потребности, даже человеческие потребности, они всё равно не выходят за границы существования физического.


Кстати принципиально отличается потребление физических и духовных предметов, товаров и явлений – физические в ходе потребления исчезают, духовные остаются и могут потребляться бесконечно и приумножаться. Одно в ходе потребления исчезает, другое прирастает. И это не деньги. И за этим Будущее.


У потребительской личности нет ни личности, ни смысла. Если мы возьмём некую совокупность людей, которые в течение своей жизни переработали и использовали некое количество вещей, предметов, сделали это в неких социальных условиях, которые в этом месте и в это время оцениваются как «комфортные», то имеют ли значение имена этих тел, переработавших совокупный объем материального?

Нет, имена этих тел не имеют значения, ведь и переработка материального тоже не имела именного смысла. Есть предметы, есть существо, перерабатывающее эти предметы и есть процесс переработки материальных вещей как способ жизнедеятельности этого человека. Снова спросим: есть ли здесь имя?

И снова ответим, нет, имени здесь нет. Предметы для переработки здесь сложнее, чем у животных и требуют особой социальной культуры для производства. Но и только. Цель жизни такая же безымённая как и в животном мире.

Когда же появляется имя? Имя появляется тогда, когда появляются духовные смыслы и духовная деятельность. Имя появляется за пределами «прибыли» и пределами материальных потребностей жизнедеятельности.


«Олигархат» бессмысленен! Ну а как иначе? Конечное обладание «богатствами», стремящимися к бесконечности? Само стремление к такому обладанию – показатель неразвитой души, конечных смертных желаний. В самом желании обладания бесконечного материального потребления лежит смерть.

Понятно желание продлить физическое обладание, финансирование исследований продления жизни. Замечательно именно то, что бессмертие находится за пределами тех самых материальных потребностей, которые его желают)

Проблема бессмертия – это не проблема физического, материального. Проблема бессмертия – это прежде всего проблема смысла, духовных ценностей, анти-материального, анти-олигархата. Проблема бессмертия – это и не проблема спонсорства церкви, это проблема прямо противоположная – проблема Воскресения.

Смерть - это необходимая часть всего материального, "обладания", потребления. Бессмертие начинается на пути вертикального духовного развития, духовной безграничности, духовных ценностей и смыслов как бессмертия.

Проблема жизни духовного, продления жизни решается
не физически, а на уровне противоположном материальному - на идеальном. У современного человека, у потребителя проблема находится не на физическом уровне, у него нет духовных смыслов для того, чтобы длить его жизнь за видимыми физическими пределами конечной материальной жизнедеятельности. Он не нужен ни миру, ни себе, ни другим. Он потребитель и он потребил и так больше, чем надо - "социальная гусеница": Потреблением жизнь и смысл поправ!

Проблема смерти - это и проблема человека как совокупности компетенций, проблема такого стремящегося к смерти образования, духовно архаичного образования.

Проблема бессмертия - это не проблема изучения каких-то "африканских землероек", это не проблема тела и клеток, это прежде всего проблема конечной и бессмысленной души. Проблема бессмертия поэтому - это не проблема физического, и не проблема пролонгирования физического существования. Это проблема развития души, появления смыслов за границами потрбеления и границами смерти.

Список "Форбс" - список людей без смысла, без духовного смысла, "цифра" вместо человека, театр вместо жизни.
Список "Форбс" - список стыдный, людей, которые выбрали самое примитивное, экономическое принуждение к деятельности, к жизни.
Список "Форбс" - список выбравших конечное вместо вечного, смерть вместо Воскресения.

Дочь Михаила Таля о западных ценностях

https://t-34-111.livejournal.com/320600.html





Пару слов о западных ценностях. Из личного опыта...

Многие знают, что я жила в Германии долгое время. Поступила в 15 лет в консерваторию. И параллельно меня отдали, дабы закончить общее образование, в гимназию.

Мне с первого дня бросилось в глаза, что понятие дружба там какое-то странное.
Я, привыкшая к тому, что у нас - за редким исключением - все друг за друга горой, чувствовала себя какой-то ненормальной...

Несколько зарисовок...

Школа:

После нашей русской школы, мне их уроки математики казались детским садом. Это мягко...

И вот, подходит контрольная. Жанночка, которая привыкла, что все друг дружке помогают ( если не выучил урок, Машка на парте впереди поставит учебник, кто-то сделает для всех шпору и тому подобное), решила сделать всему классу наши "фирменные" шпаргалки. Они же понятия не имели, что такое "веер", "барабанчик". А мне, с моей подготовкой и в математике, и в прикладном искусстве, это было раз плюнуть...

Сделала, принесла, снабдила весь класс... Контрольную написали...

Так вот. После контрольной 15 человек пошло к учителю и заложило меня.

Второй эпизод:

Была у меня там "подруга". Общались, помогала я ей по многим вопросам.
Однажды мне надо было встретить важную посылку с документами в аэропорту. Доехать на машине 10 минут. Звоню ей: Элеонор, пожалуйста, довезешь меня? А то на общественном транспорте два часа с пересадками...
Ответ: Да, с тебя бензин и деньги за АМОРТИЗАЦИЮ машины.

И номер три.
Однажды вечером на меня напали в собственном саду. Подробности опускаю. В общем, получила я заряд газа в лицо, успела заорать, пока не перекрыло горло.
Вокруг были дома. Везде зажегся свет, люди смотрели из окон. НИ ОДИН не вызвал полицию. Это сделала мама. И НИ ОДИН не вышел и не спросил на следующий день, как мы.

Вот такая ментальность. А таких примеров я могу на несколько томов собрать...

Реплика: Лица, отправившие своих детей учиться в зарубежные школы, должны покинуть госслужбу

https://al-vladimiroff.livejournal.com/623918.html - ЯНВАРЬ 2018 г.

Речь идёт о достаточно большом слое сотрудников администрации президента, министрах, об ответственных сотрудниках министерств и ведомств.

Это принципиальная позиция, потому что обучение в школе – это не только передача знаний, но и ценностей.

Обучение в зарубежных школах делает детей наших чиновников людьми чужих культур, чужой цивилизации, чуждыми нам людьми, исповедующими чужие нам ценности и идеалы. – Чужие!

Чиновники, связавшие будущее своего рода и своё тоже с зарубежными странами, не могут возглавлять направления деятельности российского государства. Они рассматривают его как чужое.

Отправка детей учиться в зарубежные интернаты чётко показывает сознательный ценностный выбор их родителей. Этот выбор не совпадает с будущим России, российской цивилизации. Невозможно идти вперед, имея во главе людей, выбравших принципиальной противоположный самой России путь.

Это не игры в образование. Они делают и сделали этим сознательный антироссийский выбор.
Это не придуманный, а реальный тест на патриотизм:
«Ибо где сокровище ваше, там будет и сердце ваше» (Матф.6:21).

Ответ посольству США про достоинство России

https://al-vladimiroff.livejournal.com/2283569.html - ЯНВАРЬ 2023 г.

Сегодня в Telegram-канале появилось обращение посольства США к россиянам:
Посольство США в Москве
Наши страны соперничали и сотрудничали для преодоления величайших вызовов, с которыми сталкивается мир. Вашу литературу преподают в наших школах. Ваши произведения исполняются в наших самых престижных культурных заведениях. На протяжении всей истории наши страны роднила общность культур и наших достижений. Мы считаем, что происходящее вас не достойно, и солидарны с каждым из вас, кто стремится создать более мирное будущее.
t.me/USEmbRussia/1097


То, что нашу литературу преподают в ваших школах и исполняют нашу музыку говорит о высоте культуры России, но не о ваших достижениях в духовной сфере.
«Протяжение историй» наших стран принципиально несопоставимо как по протяженности, так и по существу вызовов историй наших стран. Нас не связывает общность культур и достижений, потому что главным в культуре являются ценности и нравственный вектор развития. Нравственный вектор культуры США – это Зло как главный принцип жизни, национальный эгоизм и духовный потребительский прагматизм. Нравственный выбор России противоположен и хорошо сформулирован Федором Тютчевым:

ДВА ЕДИНСТВА
Из переполненной господним гневом чаши
Кровь льется через край, и Запад тонет в ней.
Кровь хлынет и на вас, друзья и братья наши! —
Славянский мир, сомкнись тесней...

«Единство, — возвестил оракул наших дней, —
Быть может спаяно железом лишь и кровью…»
Но мы попробуем спаять его любовью, —
А там увидим, что прочней…

У нас принципиальная различие в России и в США нашего внутреннего и смыслового единства жизнедеятельности как общества, так и отдельного человека.
США – это главный противник мирного будущего человечества, главный разжигатель войн последнего столетия, США – это носитель человеконенавистнической нравственности, основанной на оправдании любых способов, методов, преступлений достижениями своих целей.

Наше достоинство не нуждается в вашем оправдании или солидарности. Вы пока не выросли из первичных примитивных потребностей, ценностей и смыслов потребительской цивилизации. Будущее мира и мировой цивилизации не связано с целями и эгоизмом США.
Пусть будет Будущее, пусть будет Мир и пусть будет память о США, как о преступном мире, который нельзя повторять и которому нельзя потворствовать, оправдывать и давать существовать!
На небе Бог, а на земле – Россия! (сербская пословица)

Авторы доклада о «квалификационной яме» в России - сторонники анти-ценностей

https://al-vladimiroff.livejournal.com/1055329.html - АВГУСТ 2019 г.

Эксперты подсчитали, что компетенции почти 34 млн человек, трудящихся в России, избыточны или недостаточны для занимаемой должности, таким образом, они попадают в «квалификационную яму».
Об этом, как сообщает РИА Новости, говорится в совместном докладе международной консалтинговой компании BCG и World Skills, подготовленном при поддержке госкорпорации «Росатом».
https://russian.rt.com/russia/news/662375-rossiya-kvalifikacionnaya-yama?utm_source=yxnews&utm_medium=desktop


А откуда эти «эксперты» знают набор необходимых, достаточных и избыточных квалификаций?

А откуда они знают, что такое квалификация? И кто определил их набор и границы?

Кто проводил такие исследования и на чем они основаны?

А что это за мировоззрение и отношение к работе, которое определяет человека как механизм, который должен выполнять и уметь выполнять только кем-то ограниченный набор действий и операций? Ещё такое отношение и ограничение человека называется отчуждением человека. Не вспоминается?

Набор исходных базовых ценностей "экспертов" доклада говорит о том, что они находятся в "
ценностной яме". "Эксперты", готовившие доклад, должны быть лишены доверия, формальной профессиональной компетенции, как некометентные люди. Но это как минимум. Ценности, которыми они руководствуются, близки к тем, которые составили базу фашизма.

В таком мировоззрении авторов и организаторов доклада заложена античеловеческая, антигуманная, антиправославная и антисоциалистическая мораль, понимание, ограниченность и зловредность. (Не считая, конечно, желания заработать очень приличные деньги на организации такого доклада).


P.S. Смысл жизни человека вовсе не в том, чтобы стать набором компетенций, соответствующих определенной квалификации. Здесь возникает мировоззренческая, ценностная, духовная развилка: человек – это универсальное духовное существо, или набор услуг, которые он способен реализовать.

Организаторы, или участники, «эксперты» представленного в России доклада, не считают, что человек – это личность, что работа и труд должны не только содержать набор выученных компетенций, но гораздо важнее – это формирование всесторонне развитой личности каждого члена общества.

Два этих разных подхода требуют принципиально различающиеся личности и системы образования.


В одном случае, человек, как у авторов доклада, рассматривается чисто механистически, это результат примитивного материализма. При таком подходе личность находится на уровне дрессированного животного, пусть и выполняющего до поры до времени чуть более сложные программы. Если человек рассматривается только как набор таких ограниченных функций, то исчезает вопрос о духовной сущности человека и возникает другой вопрос о замене такого набора компетенций и квалификаций на автоматизированный труд роботов. За таким подходом видна стратегия выдавливания, выживания человека-несобственника, как лишнего и ненужного на планете.
Именно в таком случае, возникает «поэзия» непрерывной переподготовки специалистов, которой заставляют увлечься всё наше образование. Проблема не в том, что нужна переподготовка, или дополнительная подготовка. Это превратилось в такой же процесс, как когда-то коллективизация, т.е. насильственный и поэтому бессмысленный. А за всем этим находится определенное понимание человека и его труда. Такие «специалисты» и их подготовка рассматриваются как чисто «механические», умеющие НАБОР  операций, которые постоянно меняются и для которых человек – это дрессированное животное (мастер-классы).

В другом случае, это всестороннее развитие человека, его высших психических функций (способностей), увязанных в единство личности, сосредоточенной на решении больших, общезначимых задач. Или, это может быть, если мы рассматриваем цель жизни человека, по учению Отцов Восточной Церкви, это «обожение» (theosis). Уподобление Богу и обожение – это одно и то же: «Наше спасение возможно только через обожение. А обожение есть, насколько возможно, уподобление Богу и соединение с Ним» (Дионисий Ареопагит).

В одном случае человек рассматривается как всеобщая духовная часть Вселенной или Бога, в другом случае, это более сложный и обученный вариант всего лишь «попугая», да и то, который говорит то, чему его не обучали, или что не нужно говорить (избыточная дрессировка).

В одном случае, развитие, жизнь человека – это «обожение», или его всестороннее развитие, а в случае наших реформаторов, развитие человека – противоположность и православию, и социализму, - это его упрощение, прагматизация, регрессивизация, духовное нисхождение. А можно было бы сказать и о предлагаемой сути их «педагогики», противоположной возвышению личности – это «озверение» (противоположность человеку и животному) человека, его сатанизация.